Сучасна школа – це простір, де кожна дитина має право на успіх, незалежно від її освітніх потреб. 
Саме цій пріоритетній темі було присвячене чергове засідання педагогічної ради ліцею: «Формування інклюзивної компетентності педагогів НУШ». У центрі уваги учасників була не лише теоретична база, а насамперед практичні алгоритми роботи, які роблять освітній процес якісним та комфортним для всіх учасників.Роботу педагогічної ради розпочала заступник директора з навчально-виховної роботи Климук Т.М., яка детально розкрила поняття інклюзивної компетентності у світлі професійного стандарту вчителя. Доповідачка акцентувала увагу на тому, що сучасний педагог повинен володіти специфічним набором знань, умінь та навичок для ефективної роботи в інклюзивному середовищі.
Оскільки успішна робота з дітьми з особливими освітніми потребами (ООП) починається з налагодженої комунікації, вчитель початкових класів Ткачук С.І. представила глибокий аналіз діяльності команди психолого-педагогічного супроводу. Основний меседж виступу – інклюзія не є обов’язком лише одного вчителя, це результат постійної взаємодії адміністрації, фахівців та батьків. Тільки через спільний фокус на потребах дитини можна створити справді підтримувальне середовище.
Важливим етапом обговорення став розгляд ключових аспектів індивідуальної програми розвитку (ІПР). Асистент вчителя Білоус В.А. детально розібрала структуру цього документа, наголосивши, що ІПР – це «живий» інструмент, а не формальність. Особливу практичну цінність мала частина виступу керівника центру професійного розвитку педагогічних працівників міста Ковеля Світлани Степанівни Верчук, яка детально зупинилася на практичних аспектах адаптації та модифікації навчального матеріалу, що є критично важливим для реального прогресу учня.
Ефективність інклюзивного класу багато в чому залежить від того, як взаємодіють основні учасники освітнього процесу. Вчитель хімії Романюк Н.Г. та асистент вчителя Кашинська Р.М. розкрили тему партнерства через призму синергії ролей. Учасники ради обговорили чіткий розподіл зон відповідальності між вчителем та асистентом вчителя.
Завершальним етапом засідання став розгляд психологічного аспекту інклюзії. Психолог Ткаченко С.О. презентувала практичний інструментарій для роботи з дітьми з ООП. Педагоги ознайомилися з методами стабілізації емоційного стану учнів та техніками подолання труднощів, які виникають під час навчання. Головний висновок – кожен виклик є можливістю для професійного зростання вчителя та особистісного розвитку дитини.
Педагогічна рада стала майданчиком для обміну досвідом та зміцнення професійної впевненості колективу. Ми продовжуємо вдосконалюватись, щоб кожен учень нашої школи відчував підтримку та віру у свої сили.